对话工学院副院长熊光晶教授——先行先试，励精图治 ——工学院EIP-CDIO工程教育改革与发展

汕头大学的本科教学模式在中国高校中能够占有一席之地，得益于它的“国际化、有特色”的办学理念，而工学院的EIP—CDIO人才培养模式无疑是一 面最鲜明的旗帜。六年，CDIO在中国从无到有，从汕大到其他高校，从当初的星星之火到现在的燎原之势，汕大承担起全新的工程教育改革的历史使命。工学院 的EIP-CDIO改革进行得怎样？面临哪些挑战和机遇？未来的发展方向在哪里……带着一系列的疑问我们走访了工学院主管教学副院长熊光晶教授，熊教授从 工学院土木工程系系主任到工学院副院长，亲历了EIP-CDIO改革的全过程，或许他会解开我们的疑问。

　　记者：熊教授，您好！工学院从2005引进、学习、消化、吸收，并再创新的EIP-CDIO教学模式到今天接近六年了，当初是因为怎样的一个契机决定要摒弃传统教学改革模式，实行EIP-CDIO教学改革的？

　　熊教授：国家和社会的发展依靠人才，人才来自教育，虽然我国一直倡导教育改革，但这些改革偏重于教学方法的改革，没有明确的目标体系，导致培养出的很 多人才不能符合社会需求。CDIO这种教育改革模式彻底改变了传统的“头疼医头，脚疼医脚”式的教育改革模式，在麻省理工学院和瑞典皇家学院的合作下，通 过大量调查研究，建立起明确的可测量的目标达400多条，从而为工程教育改革提供了明确方向，CDIO模式还提出了改革的12条标准和行动指南，形成了从 整体上改革工程教育的全新模式。汕大能首先接触到CDIO模式，是顾佩华执行校长的原因，正是他将CDIO模式带到了汕大，又结合他主持加拿大教育改革的 经验和中国的实际，从而实现CDIO中国化——EIP-CDIO，为我们汕大所用。

　　记者：汕大的CDIO教学改革工作获得了很大的成功，国内有很多大学都来参观学习，国际上又参加了CDIO国际合作组织，无论是国际还是国内都取得了令人瞩目的成就，您觉得最有意义的是哪项工作？

　　熊教授：我觉得最有意义的就是我们汕大是国内第一所成功引进CDIO这一先进教学模式的大学，并且又结合中国的实际，创造出了更符合中国国情的 EIP-CDIO模式，这个模式就是在CDIO这一舶来品的基础上，针对中国社会中存在的诚信度较低、道德素质普遍不高的社会实际而专门提出的。另外，因 为我们引进这一模式，并成功地将其本土化，引起了全国范围的关注，大家都来学习我们这个模式，能够得到大家的认可，这一点是值得我们骄傲的。

　　记者：改革创新是一个不断发展的过程，在这个过程中必定有曲折和阻力，您认为改革遇到的最大的阻力是什么？

　　熊教授：改革往往都是要首先进行思想的转变，人都有定势思维，要进行思想观念的改变是很难的，这是一个渐变的过程。此外，是改革从来不是单一的，要改 革必定是全方位的改革，不仅是教育模式，还有老师、学生的思想、观念以及教学配套政策等等各方面都要进行改革，同步进行才能保证改革的成功。还有一个是学 校的管理系统，学校是不是重视本科教学关系到改革的成败，有学校这个“指挥棒”，才能保证全面改革的成功。

　　记者：方法再好，关键还要看人的主观能动性，您觉得在学生培养上有哪些问题需要解决，学生自身在思想、行动上应该如何配合CDIO教学模式？

　　熊教授：CDIO主张能力培养为先的，然而能力是不能教的，能力只有通过自己的实践才能获得，作为学生要积极参加项目的C-D-I-O全过程，配合教 学改革，一边实践一边学习，通过做项目提高自己能力，如果不认真去实践，课堂上学到的东西得不到应用，那么肯定不可能学好。说到点子上，这个模式还是强调 学生要主动学习，而老师的作用主要是引导学生，鼓励学生，激发学生的兴趣，所以说学生能不能学好，还是看自己的主动性。

　　记者：工学院的EIP-CDIO改革已获得了瞩目的成就，那在未来的几年，CDIO要不要继续改革？方向在哪里？

　　熊教授：改革是一个永无止息的动态发展的过程，没有最好，只有更好。接下来我们将在以前改革成果基础上进一步深化和细化我们的工作，我们已经制定了 “深化EIP-CDIO改革的路线图”。例如，根据社会对人才需求的不断变化，细化我们的目标体系，形成新的“能力-素质-知识实现矩阵”，并不断评估完 善。在课程层面，我们将建立细化的各门课程档案，档案中包含具体、细化的、可测量的目标的落实措施，将有效地保障教学质量。

　　采访临近结束时，我们希望熊教授能够用一句话作结，他沉思了一会，铿锵有力地说：深化EIP-CDIO改革，实现教育现代化！（文/10电子刘志松、李晓燕）