在高校教育中，有一类教师，他们不张扬、不居功，却以默默付出点亮学生的成长之路。汕头大学工学院机械工程系的吴嘉俊老师，正是这样一位在学生科创竞赛中倾注心血、以赛育人的青年教师。

“学生找我，我就尽力帮。”采访中，吴嘉俊语气平和，却透着一份坚定。他从2021年10月入职以来，虽未主动“接手”比赛指导工作，却因一次偶然的机会指导学生参赛，从此与学生的竞赛之路结下不解之缘。

从“偶然协助”到“主动搭台”：一场信任的双向奔赴

“学生不叫我老师，叫‘俊哥’。”吴嘉俊笑着说。这种亲近的称呼，源于他与学生之间建立的深厚信任。一开始，他只是协助指导一个比赛项目。由于个人比较随和，有几个学生在赛后经常找他交流，有关生活、学习、考研、比赛的各种事情，基本上都有所涉及。他也给学生分享自己参与研究生复试的经历——“很多学生能力强，但成绩差一点，比赛经历就是重要的加分项”。

这番话让正为升学而迷茫的学生们豁然开朗。暑假里，学生们主动找到吴嘉俊，想请他指导更多比赛。其中一名学生在吴嘉俊的指导下，在期刊上发表了一篇综述论文——令学生惊喜的是，期刊不仅不收取版面费，还寄来了稿费。渐渐地，“俊哥”的名字在学生间传开了。

“有时候学生找我聊保研、聊比赛、聊简历，我就和他们一起琢磨。”吴嘉俊不仅指导学生如何备战比赛，更关注他们的长远发展。他主动关注机械专业相关赛事，很多时候会根据学生的学业基础、兴趣方向做一些有针对性的推荐；为了让学生专心准备比赛，他很多时候把“盖章、提交材料”这类琐事揽到自己身上。

“很多时候，我也是和学生一起成长。”吴嘉俊说。他认为，指导学生比赛是“互帮互助”，教师只是指明方向，真正的付出者更多的是学生，而学生有时候也可以给他灵感和思路。

从“通宵备赛”到“异地征战”：那些与学生并肩的日子

谈起带学生参加比赛的经历，吴嘉俊回忆道：“有时和学生一起在办公室通宵改材料，熬到凌晨三四点也有过。” 最难忘的是备赛的“冲刺时刻”。有一次，学生团队要参加“iCAN大学生创新创业大赛”，学校拿到两个晋级国赛的名额，却面临“学生要上课、难集中”的难题。吴嘉俊索性把学生课表要过来，晚上把5名学生叫到自己办公室，督促学生赶进度，一起跑模型和整理答辩材料。为了赶上12月12日中午12点的提交截止时间，他们连续熬了好几个通宵。

2025年8月，他带队赴苏州参加第二十七届中国机器人及人工智能大赛全国总决赛，与学生一起在体育馆从早待到晚，吴嘉俊知道学生没有吃早餐，就给他们买了面包和水。跟学生一块，到了晚上十点多快十一点，他们才吃上一天的第一顿正餐，一天吃一顿，一顿吃五碗，至今记忆犹新。

吴嘉俊回忆，有一次跟学生一块去珠海参加比赛，我们的学生为了节省经费，在离赛场六七公里外订了69元一晚的公寓，“我们的学生朴素、肯拼，他们值得更好的平台和机会”。

从“赛场指导”到“长远规划”：成长才是根本与核心

在吴嘉俊看来，比赛获奖固然重要，但更重要的是让学生在这个过程中“真正学到东西”。他更像学生的“长远规划师”，从比赛延伸到保研、考研、就业等，手把手帮学生铺路。

他始终坚持“学业优先”。他认为学生一定是学有余力的前提下，才适合去参加一些比赛，不能因为比赛影响成绩下滑。曾有一位学生因备赛导致成绩下滑，他后面跟学生进行了沟通，希望学生能够都把精力集中在学习上去。皇天不负有心人，后来这个学生还顺利保研了。说起学生的转变，吴嘉俊的语气里满是欣慰，“比赛虽能加分，但成绩是根本。不能因为比赛，耽误学生的长远发展。”

还有一位同学，在湖北十堰进行生产实习期间，与吴嘉俊老师进行了简短交流，也谈了自己的考研想法，说自己想报考深圳大学。吴嘉俊根据这几年研究生招生的一些经验，与学生进行了一些分析，认为学生可以尝试去报考性价比更高的学校。后来，学生又找他进行咨询，表达了自己对专业课的困惑与顾虑，在经一番交流后，该同学果断放弃最初想法，报考了一所北京的211院校，最终以专业课148分、总分358顺利上岸。

他也鼓励学生跨学科组队、互帮互助，他不希望学生内部互相提防，要为学校争取更多荣誉。

师道传承，不在名利在初心。尽管指导比赛与个人科研方向并不直接相关，吴嘉俊却从未视其为“额外负担”。他认为，指导学生是教师的“本职工作”，而比赛成绩的积累，也离不开学院的“传帮带”传统——从陈少克等老师手中接棒，到如今越来越多青年教师加入，机械工程系形成了良好的的竞赛氛围和文化。

在吴嘉俊身上，我们看到了一种“低调的坚守”。他以细水长流的陪伴，用“学生找我，我就尽力帮”的朴素承诺，践行着师者的初心，成为学生成长成才路上重要的引路人。他的故事，是高校师德建设中一个生动的注脚——师者，不仅是传道授业，更是以心育才、以行导人。

文字：余依璟、杨雪玉 图片：吴嘉俊