5月27日，汕头大学第八届青年教师教学大赛决赛圆满落幕。工学院教师王传林、王栋梁、林梅爱荣获二等奖，张钺、张嘉阳荣获三等奖。

本次大赛由汕头大学教师发展与教育评估中心联合校工会、教务处共同举办，大赛分为第一组（文科组、思想政治理论课专项）和第二组（理科组、工科组、医科组），每组设特等奖1项，一等奖2项，二等奖3项，三等奖9项。这一成绩的取得，充分展现了工学院青年教师扎实的教学功底、创新的教学理念以及坚实的育人担当。

此次获奖凝聚着工学院教师潜心教学、勇于探索和创新的辛勤汗水，不仅是对获奖教师个人教学能力和创新精神的充分肯定，也是工学院长期以来持续推动课堂改革、着力提升人才培养质量的集中体现。学院将继续营造重视教学、鼓励创新的良好氛围，不断深化教学改革，提升育人水平，为社会培养更多优秀的人才。

王传林

《结构力学I》

荣获二等奖

王传林老师主讲的《结构力学I》是土木工程专业的核心基础课程之一，在整个人才培养体系中起着承上启下的作用。课程以高等数学、理论力学和材料力学为基础，帮助学生系统掌握杆件结构的基本概念、基本原理和基本方法，重点研究平面杆件结构的强度、刚度和稳定性，了解各类结构的受力性能、组成规律，培养结构分析与计算等方面的能力，为后续专业课程学习、结构设计及科学研究打好力学基础。

课程将AI技术深度融入教学资源、课堂与项目实践。王老师自建了结构力学智能体和可视化小程序，支持学生个性化学习与24小时答疑，鼓励学生批判性地看待AI给出的结果，逐步形成人机协同解决工程问题的能力。课程采用线上线下混合式教学，结合实际工程案例，自然融入爱国主义和工匠精神，并基于CIPP模型对思政效果进行量化评价。实践环节则对接全国大学生结构设计竞赛，按照CDIO模式引导学生完成从设计到加载的全过程，着力提升工程实践能力、创新意识和研究探索能力。

“与优秀青年教师们的交流，让我深刻体会到教学创新的活力与温度”。王传林老师表示，今后将更加坚持以产出为导向、以学情数据来驱动精准教学，继续深化AI与课程的融合，完善混合式教学和竞赛实践环节。在夯实学生力学基础的同时，注重培养批判性思维与人机协作能力，努力提升课堂育人效果，为新时代卓越工程师的培养尽一份力。

王栋梁

《人工智能与机器人》

荣获二等奖

王栋梁老师主讲的《人工智能与机器人》是电子信息工程领域的核心必修课程之一，在整个人才培养体系中肩负着连接基础理论与前沿应用的桥梁作用。课程系统梳理了机器人从传统机械控制到智能化的壮阔演进脉络，重点围绕计算机视觉、机器听觉、语音识别与合成、机器人规划、运动控制等关键技术展开教学，帮助学生构建完整而前瞻的智能机器人知识体系，为后续的深入学习筑牢坚实根基。

课程融汇前沿理论与产业实践，依托雨课堂智慧教学平台，深度剖析百度萝卜快跑自动驾驶、智能手术机器人、个性化康复机器人等颠覆性应用案例，生动揭示AI大模型如何赋能机器人实现感知、决策与执行的无缝闭环。王老师以敏锐的时代洞察力，将人工智能最新浪潮引入课堂，精心设计了“理论讲授—案例研讨—项目实践”三位一体的教学模式。课程设置了手写数字识别、人脸检测、智能机器人运动控制仿真等多个实践项目，引导学生将课堂所学应用于真实或仿真的工程问题中，实现从知识吸收到能力输出的完整闭环。通过引导学生们调研全球主流自动驾驶技术路线、畅想“大模型+机器人”在未来教育、医疗与家庭生活中的革命性变革，着力锻造学生的批判性思维、跨学科整合能力与引领未来的工程创新素养。

王栋梁老师表示，参与青年教师教学大赛是一次宝贵的教学反思与成长机会。通过与优秀同行的交流，他深刻体会到“以学生为中心”的教学设计需要更前沿的内容支撑与更精细的课堂组织。未来，他将继续深化AI与机器人课程的融合，强化案例教学与项目驱动，努力培养适应智能时代需求的高素质工程人才。

林梅爱

《Introduction to Biomechanics》

荣获二等奖

林梅爱老师主讲的《Introduction to Biomechanics》（生物力学概论）是生物医学工程专业的核心双语必修课，本课程以力学分析为主线，融合生理学、医学与生物学，系统探究人体运动、结构与力学环境之间的内在联系。课程紧扣“新工科”人才培养目标，强化工程科学与生命科学的交叉融合，助力学生建立用工程技术服务人类健康的专业能力。课程内容涵盖静力学、肌肉骨骼系统、动力学、材料力学等模块，并在每一章节引入最新学术论文研讨环节。学生在夯实基础理论的同时，直面科学前沿的真实问题。研究型学习方式既提升了课程的深度与挑战度，也激发了学生的创新意识。

林梅爱老师紧跟人工智能技术发展，将AI工具深度嵌入教学全流程。依托超星学习通平台，课程搭建了知识图谱与智能助教，整合微视频、讲义、在线测验、学术论文思考题等丰富资源，帮助学生精准定位薄弱环节，同时提升教师备课效率。课堂教学融合案例研讨、互动实验等形式，鼓励学生借助AI进行信息整合、文献分析及PPT制作与优化，并注重培养其对AI生成内容进行检验、修正与再优化的能力，逐步形成健康的人机协作学习习惯。课程还融入了丰富的思政元素：从“生物力学之父”冯元桢先生的奋斗事迹，到奥运健儿的拼搏精神、航天员的奉献精神，再到残疾人艺术家的自强不息，引导学生厚植科技报国的家国情怀，锤炼严谨求实的科学精神，培育关爱他人与服务社会的责任感。

林梅爱老师表示，参与教学比赛是一次宝贵的同行交流机会，从优秀教师身上获得了诸多启发。未来，她将继续以学生成长为中心，不断迭代课程内容与教学策略，努力培养更多适应人工智能时代的高素质生物医学工程人才。

张钺

《模拟电路设计》

荣获三等奖

张钺老师主讲的《模拟电路设计》是电子信息类专业的核心课程。课程系统围绕功率放大器、放大电路设计等核心内容展开教学，着力培养学生严谨的工程思维、电路分析、参数计算及运用模拟电子技术解决实际系统设计问题的能力。课程在夯实器件特性、电路拓扑等基础知识的同时，强调学生对“能量转换——效率优化——失真控制”这一工程矛盾内在逻辑的理解与掌握，引导学生从器件物理、电路行为、系统指标等多个角度认识模拟电路设计的权衡关系，为后续射频电路、通信系统等专业课程学习奠定基础。

张钺老师以“功率放大器”为授课主题，从《三体》小说中“红岸基地”通过大功率无线电发射机向宇宙发送信号的情节切入，引出无线通信系统中功放的效率与失真难题，逐步过渡到功率放大器的定义、分类与核心设计目标。依次讲解甲类/乙类/甲乙类功放的导通特性差异、乙类互补对称电路的推挽工作原理，以及交越失真的产生机理与抑制方案。教学设计注重从理想特性到工程现实的递进过程，通过图解分析法拆解输出功率、管耗、电源功率与效率的量化关系，并结合AI互动场景，帮助学生理解功放“高效率与低失真不可兼得”的设计本质。课程兼顾理论推导的严谨性与工程实践的可落地性，引导学生在具体问题中体会“静态功耗与效率权衡”、“偏置设计与失真抑制”等重要工程思想，切实提升学生模拟电路的系统设计能力与工程问题解决能力。

张钺老师借比赛契机深度复盘教学。他认为，模拟电路设计的教学不应止步于电路结构讲解和公式推导，更应帮助学生在器件物理特性、电路行为表现与系统指标要求之间搭建清晰的认知桥梁。因此，课堂设计应更加重视“问题链引导+工程史浸润+跨学科情境”，让学生感受到模拟电路在科技中的重要地位，从而激发学习兴趣与探索动力。通过此次比赛，他进一步从教学目标锚定、工程案例融入、互动环节设计、学生认知规律适配等方面优化了教学框架。未来，他将立足新工科人才培养需求，在坚守电路理论严谨性的同时，深化“器件——电路——系统”的全链条视角融合，增强课堂的工程代入感、启发性与互动性，切实提升学生的工程思维与创新实践能力。

张嘉阳

《机械制造基础》

荣获三等奖

张嘉阳老师主讲的《机械制造基础》是机械设计制造及其自动化专业的高年级核心课程。课程围绕以车削为主的减材制造机械加工为主题，系统地讲述切削加工的原理、工艺流程的概念体系、机械加工精度如何获得、工艺设备如何配合以减小加工误差。结合配套的CDIO二级实践项目，重点培养学生对实现零件加工精度的定量分析能力与工程解决方案设计能力，为后续专业课程学习及工程实践奠定坚实基础。

张嘉阳老师以“机械加工精度影响因素分析”为授课主题，从加工精度与加工误差的基本定义切入，通过“概念辨析——分类解析——案例引导——技术展望”的递进式教学逻辑，系统解析加工精度的概念体系、误差分类方法、工艺系统误差来源及影响机制。课程以“误差敏感方向”为教学突破口，通过典型车削、磨削加工案例的对比演示，引导学生理解原始误差方向与工序尺寸方向的关联性，掌握误差影响的最大化条件判断方法。

“此次比赛是教学理念的淬炼场，更是青年教师成长的加速器。”张嘉阳老师表示，通过比赛过程的内视和总结，以及与其他优秀教师的同台交流，深刻体会到“以学生为中心”的教学设计需要更精细化的课堂实施策略。他在教学反思中认为，机械制造基础的教学难点在于抽象概念与具体加工场景的转化——学生能否将“误差敏感方向”一类的理论知识，灵活应用于不同机床、不同刀具、不同工件的复杂组合中，直接决定其对精度控制本质的理解深度。未来，他将进一步强化“理论——案例——实践”的三维融合，尝试结合AI与虚拟仿真技术构建可交互的工艺系统误差模型，让学生在动态可视化场景中直观感受误差产生与传递过程，切实提升解决复杂工程问题的综合能力。